各位徐汇、长宁的大队辅导员老师：

大家上午好！今天很高兴能有这样的机会和在这样的平台上和中学的大队辅导员同行们来分享学校少先队工作的探索和实践。我来自徐汇区上海市中国中学，我校作为上海市初中学生综合素质评价实施的“种子基地”，学校正经历着一次课堂内外的一次次的转型和思考。同样，中国中学的少先队活动也进行着与时俱进的创新和探索。一年来，我们以“行走中国”为大主题，设计开发了研学之行、红船之行、海洋主题、自然主题等少先队校外主题实践活动。今天，我想以我校少先队自主设计开发的“朴域研学”少先队实践活动为例，来谈一谈我们学校在创新少先队活动方面的探索和实践。

“朴域研学”究竟是一次什么样的少先队活动，请大家跟随一段小视频来了解一下吧。

（播放视频）

其实，关于研学实践体验的少先队活动，不论是在上海还是在外省市，这都不是一个新事物，也有很多学校在进行。那么，中国中学的“朴域研学”主题少先队实践活动又有怎样的不同之处呢？我想用一组数字来告诉大家

（PPT呈现一组数字：8；3-7-21；30；40；60；500；2000）

数说“朴域研学”主题实践体验的少先队活动

♥研学当天解放日报、新闻晨报、徐汇教育、徐汇有线台等多家媒体现场采访

♥除学校的报道外，各路媒体，包括纸媒、新媒体、电视台等关于研学的主题报道和微信推

送就有8次。

♥跨学科融合、共同开发3大阶段、7个大类、21项小组任务

♥近30位家长志愿者、校外辅导员协助

♥近40位学校辅导员老师参与，全程自主开发设计课程

♥研学结束后辅导员教师指导队员完成了60个小课题

♥500多名中预、初一队员受益于此项少先队活动

♥研学的推送的点击率近2000次

政治启蒙是每一位少先队工作者的主责主业。聚焦少先队工作的主责主业，突出思想政治教育，将价值观教育融入到情境实践体验中。而实践又是少先队活动的基本形式和实施少先队教育的主要途径。坚持实践第一的观点是少先队活动重要的指导思想。在实践活动中,让队员亲身去经历、去感受、去领悟、去行动,去学习，从中建构知识、形成认知、提升能力、深化情感，从而全面综合地培养队员的综合素养。在实践中坚持队员主体，强调最大化的队员参与性，服务队员的全面发展。这三点：政治启蒙、实践体验和队员主体是我们在设计少先队活动时的根本出发点。

一、学校少先队活动的项目化

少年儿童的特点与需求随着时代的发展不断地发生着变化。只有切实把握少年儿童的特点，根据他们的实际成长需求设计活动项目，才能吸引少先队员积极参与，从而服务他们的成长。而我校少先队活动的设计开发也以项目引领的形式形成了一条学校少先队活动项目化的路径：

路径一：学校少工委——行政会——德育处——大队部

这是我校少先队活动开发的顶层设计项目团队路径。这个团队通过考察、走访、调研、可行性讨论等环节进行着头脑风暴。创新学校少先队活动，我们可以做什么？可以怎么做？怎样做既能体现学校特色，又适合本校队员发展、受队员喜爱的相对比较综合的少先队实践活动。于是，“朴域研学”主题少先队活动就在这样的背景下酝酿而成。

路径二：党员——团员——中队辅导员

这是我校少先队活动开发的具体设计实施团队路径。在这个团队中通过党建带团建，以团带队凝聚青年骨干辅导员老师、着力培养打造种子辅导员老师。在活动设计之初，团员青年辅导员教师以本次研学为内容进行青年团员辅导员老师的团建，项目中的骨干辅导员老师和种子辅导员老师两次踏进钱学森图书馆和交大校园进行实地考察。先行一步进行项目设计和开发，上交了3份项目开发书。

二、学校少先队活动的多样化

1、少先队活动内容的多样化

如何设计让队员喜爱、最大限度调动队员的积极性的活动，在活动的过程中全方位培养队员的综合素养。这就需要活动从内容到形式的多样化、丰富性。在骨干辅导员老师和种子辅导员老师先行开发的基础上，初一和中预的全体老师都参与了课程的开发和设计，他们从自身学科的视角观察、选择和开发、设计。老师们几易其稿，深刻挖掘场馆的学科资源和红色基因、价值观教育等资源，设计有趣又有意义的13项点位任务，研发适合中国中学队员的综合文科、综合理科、传承红色基因和价值观教育的体验活动、情境活动和小课题。我们又立足钱学森图书馆的资源进行深度挖掘，同时又辐射到邻近的交大的校园。形成了纵向+横向的网格化设计思路。深度挖掘钱学森这个人物背后的家国情怀、红色基因、创新精神与实践能力、身心健康、艺术素养等元素，并有效结合到实践体验的少先队活动内容中，从而使少先队活动的内容多样而丰富。

2、少先队活动资源利用的多样化

对学校而言，这是从未有过的挑战。学校通过家委会招募家长志愿者。利用他们的资源进行个性化研学手册的自主开发和设计、印刷，研学当天的志愿服务、研学后的课题辅导等。还利用“馆教结合”整合资源。众多辅导员老师甚至家长都对此倾注了极大的热情与支持，而上海交大、钱学森图书馆也提供了非常大的支持，群策群力完成这样一次前所未有的少先队实践活动。在每一个点上辅导员老师的渗透、家长志愿者的主动参与，共同浸润，将三育人做到极致。

3、少先队活动评价的多样化

苏霍姆林斯基有一句教育名言：“真正的教育就是自我教育”。在《少先队改革方案》中也强调要锻炼培养少先队员的自主能力。要在充分尊重少年儿童的基础上，大力倡导少先队员在辅导员的指导下自主管组织、自主建阵地、自主搞活动。注重自我教育、同伴教育。在本次主题研学实践过程中，队员们从小队组建——分工——活动开展——活动展示——行成研学课题，全程自主进行组织管理、自主完成各项研学任务和展示。活动过程中，我们鼓励队员积极参与，要求人人动员、人人可为。从活动任务发布到活动最后展示的结束，全程有一个半月的时间。在40多天里，从队名命名、队徽设计、项目任务的准备、研学当天的点位任务、研学展示、小课题完成，每一个环节，我们的中队辅导员老师都对每一个队员进行个性化的评价，并在研学手册上进行相应的认定和评价。多样化的评价激发了队员们的热情，也挖掘了每一个队员的潜力。

三、学校少先队活动的规范化

从酝酿到落地，再到展示，前后历时近4个月。这是中国中学在面对少先队改革的背景下创新少先队活动的内容和形式，用实践体验式的活动让每一位队员动起来，各展所长、将爱国主义的红色教育融入综合实践活动中的一次尝试。活动结束后，学校以本次活动为例，梳理整理出中考改革新形势下转型少先队课外实践活动的流程图、路线图，从酝酿——开发设计——实施落地——展示分享——形成课程一整套规范的流程图、操作指南。在过程中带领辅导员教师队伍更新观念、进行转型，挖掘辅导员老师的潜力。搞好一个活动，带好一支队伍。我们也在朝这样的目标努力着。

四、学校少先队活动的课程化

少先队活动课程是少先队活动体系的重要组成部分。为贯彻党中央对少年儿童和少先队工作的希望和要求，落实全国、市少工委《关于推进少先队活动课程建设的通知》的工作意见和要求，学校积极推进少先队活动课程有效实施，在这一次成功的尝试后，学校还相继开发了行走中国之红色主题、海洋主题和自然主题等几类少先队主题实践活动。并将之形成学校特色的少先队校外实践活动课程。制定了顶层设计、整体架构的课程目标。立足校本，满足队员全面发展的课程架构。基于纲要，彰显特点的课程内容。建章立制、项目推进的课程管理机制以及注重过程、多样评价的课程评价体系。

中国中学在今后的少先队活动的设计和组织中，将继续适应中考改革趋势，结合区域内外特色文化资源，融入到中国中学优秀传统文化特色课程中，让“行走中国”真正成为队员们中国梦的起航之基。

上海市中国中学 沈文春