让“学与教”真实发生
中国中学高中语文教学研讨

      面对线上教学的挑战，中国中学高中语文教研组以立足课堂，扎实有效开展语文学科教学研究，让“学与教”真实发生，培养学生语文学习兴趣，提升语文核心素养和综合素质。
     让学习真正发生、有效发生，是课堂亘古的使命。无论是线上学习的任务驱动，还是作业的设计都需要围绕学习真正发生情景。本次教研活动通过研究线上教学的特点，探寻课堂策略以以确定学习是否真的发生。

高一年级：
探究线上教学自主学习的空间

01自主探究人物

       高一年级同学围绕课文中主要人物的性格特点、主要人物在史传中的生平经历，结合历史文化知识，以小组汇报方式呈现自我见解。同学们既有对课文已有内容的深入挖掘、补充背景，也有根据文献资料条分缕析，提出对老师课堂讲解完全不同的意见。

02多元拓展活动

       高一同学采用了多种呈现方式。除了ppt，还有原创文学作品、京剧唱段介绍、组内辩论、分角色朗读等等。充分利用线上教学的便利，达到既有个体的钻研探究、又保持与组内同学的合作分工。

高二年级
单元学习任务驱动下的群文教学

01静态知识向动态转变

      将静态单篇零散化地知识内容借由表格支架、思维导图整合学习，在小组合作当中将阅读理论著作的策略和方法形成有效的阅读经验，更重要的是将知识、学说本身能够与相应的社会现象建立链接，由表面现象洞察出本质问题，充分落实了把“将静态知识向动态转变；将单体知识向整合转变；将学习知识向研讨知识转变”的学习理念。


02单体知识向整合转变

       近期高二研讨学习的是科学与文化论著研习任务群，该单元的选文均有一定的思想深度，观点深邃，思辨性强，论证严密。高二的学生在老师的引导下，充分的发挥以写助读的方式，不仅关联类篇学习，而且注重撰写内容提要和读书笔记。在完成群文研习任务之后，大家也积极地组建好线上的学习项目小组交流群，以学习海报地方式呈现单元的梳理小结学习成果。

03学习知识向研讨知识转变

       高二的语文学习非常注重培养学生的思辨性、研究性和拓展性思维，高二年级师生力图发挥云端学习的特性，在单元学习任务驱动下充分落实群文阅读整体规划：引导学生借助网络媒介，利用思维导图、项目组学习、线上辩论、音频诵读等多元方式引导深入沉浸文本，内化学习。

高三年级

       中国中学高三语文从精准备考，序列阅读，题型推进三各方面方面着手复习，包括如何更好检验学生的学习情况，如何更为有效指导学生线上自主复习都进行了介绍。

01精细化准备复习序列

      本届高三也是“双新”教材改革的首届学生，基于这个学情，中国中学的高三备课组进行了精细化的题型分类和准备。

02即时化线上学习的检验

        如何开展高三线上课堂的即时检查至关重要，即时检查可以维护学生的学习注意力同时还能保持一定的复习紧张感。中国中学语文组采取线上限时，即时选择题反馈，以及各类互动性的提问来保证课堂的有序开展。

02序列化作业的设计

       呈序列化的作业帮助高三同学在线上养成学习的惯性，每周程序列的练习卷，默写序列，周末作业序列和专题组列的作业。

       要想在线教学中使得教学活动真正发生，要以学生为中心，以思维对话为主要方式，变以知识为中心的碎片化学习为以核心素养为核心的问题解决式整体性学习。语文教研组当继续引导学生通过问题共振、情感共鸣的思维碰撞内化所学，内省新知，内悟新理，发展智慧，提升学科核心素养，达到智慧共生的目的。