线上教学课堂
提问设计与交流
高中数学组教研活动纪实
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线上教学的背景下，教师更要思考如何调动学生上课的积极性，通过各种互动方式，让学生有效学习。
在数学科目的教学上，教师更应注重选择合适的教学方法，并针对教学的重、难点设计学生活动，重视学生数学思维、数学能力的培养，而课堂“提问”是实现学生思维训练的重要路径。
如何更有效地进行线上教学中的课堂提问呢？中国中学高中数学教研组就这一主题，展开了线上教研活动。
会议由教研组长余缨缨老师主持，教研组教师代表进行了线上交流，其余教师给予了点评。
各个教师根据所任教年级的特点，从不同课型的提问设计展开，有新教材的新授课、复习课，更有高三特有的分层教学。有通过设计“问题链”引领学生探究新知的，也有通过设计“问题链”构建思维形成范式的，更有分层教学通过设计“问题链”精准施教的。
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“问题链”循序渐进
高一备课组三位老师就新授课展开了课堂提问设计展示，在课堂内由“问题链”的提问方式引领学生探究新知，问题设计层层递进，并通过由特殊到一般的研究方法，带领学生步步深入理解概念、提升数学思维能力。线上提问不仅促进教师和连线学生的交流，同时也启发其余学生在屏幕后能进行更为深刻的思考，激发学生学习数学的兴趣，促成良好的听课习惯。
探究知识形成的问题链
余利娟老师由问题引领学生探究知识的形成，课堂内的典型例题通过问题链提问方式分解难点，引导学生正确理解题意：
思维训练过程的问题链
康永辉老师课堂教学中通过提问构建，从易到难，发现学生困难时进行思维引导，实践解决问题，锻炼学生思维：
深化概念理解的问题链
张璇老师在新知识的落实中，以问题链的方式细化问题，通过由特殊到一般的研究方法，带领学生深刻理解概念，提升学生的数学思维能力。
数学建模推理的问题链
高二备课组汤荣华老师展示的是解析几何复习课的课堂问题设计，课堂内利用数学建模培养学生数学素养，以多种解法展开课堂讨论，在复习课上进行思维碰撞。在错题讲解时适当引入同学们的成果分享与辩论，既提高学生们的课堂参与度，又让学生们做了脑力体操，提升学生的数学建模能力与逻辑推理能力。
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精准施教 分层教学
高三数学实行全面分层教学，由于每一层的学生学习情况与能力不同，针对每个层次的教学及课堂提问设计也不相同，研讨会上高三的青年教师们就以高三分层教学的线上提问为主题进行交流与分享。
优化提升 知识融合
执教高三的郑沐老师分享她在分层教学提问的思考。针对有较强的学习自觉性、自主性，并且已经有比较完善的知识体系的同学，郑老师在设计问题时重点关注解题过程的严谨性，知识应用的灵活性与知识融合的综合性，通过提问深入了解学生的思维特点，发现他们的思维漏洞，帮助他们建立更完善的知识网，让他们的思维更严谨、更灵活，进一步提升学生的数学素养。
学生主体 调整难度
执教高三数学的李秀萍老师在线上教学中设计问题时，关注到部分学生的课堂主动性高的特点，在设计课堂提问时充分体现学生主体和教师主导，把握课堂题目的难度，将课堂提问面向全体学生，兼顾资优生和有困难学生，充分给予学生思考问题的时间。同时李老师也分享自己在线上教学中用到的答题卡小工具，帮助提高学生线上学习的有效性。
查漏补缺 规范答题
执教高三数学的劳吉老师总结与梳理学生在线上教学中存在问题，立足于数学素养相对薄弱的同学，在思考问题上存在漏洞，不重视答题规范等特点，针对不同情况的学生设计不同的提问，对于没有解题思路的学生，通过问题链的形式引导学生思考问题，提升学生的解题能力，对于解答过程存在问题的学生，通过寻找学生问题提升自身的答题规范。
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线上课堂提问设计交流点评
在聆听了七位教师的线上课堂提问设计与交流后，与会的其他老师们也是深有感触，纷纷给予了不同角度的点评：
●余缨缨老师：经过前期准备，今天我们七位老师的交流都非常成功。大家通过研究教材、研究学生，按照自己的理解，从各自独特的视角展示了线上教学不同的课堂提问设计。有引领学生探究知识的，有构建思维形成范式的，有分层教学量身定做的，在这活动的两小时中，更多课堂提问的奇思妙想一一展现在我们面前。老师们以提问的方式，引领学生亲身体验，化解数学上一个个重点、难点，收获颇丰。后期这样的专题教研活动我们还要开展，老师们互相切磋共同进步，也给我们青年教师提供更多展现自我的舞台。
●黄勇老师：一堂好的数学课，能点燃学生的思维火花，激发学生在教师的引导下积极思考，探索未知。而要产生这种效果的导火线就是——科学合理的课堂设问！今天的教研，分别从新授课、复习课、高三专题课等不同的课型，研讨如何进行“问题链”的设计。发言的教师精心准备，从实例出发，阐述了自己对“问题链”设计的构思；高三教师更是对同一问题但是面对不同层次的学生，作出了区别处理，使得课堂教学的引导极有针对性。参与今天的教研活动，本人获益匪浅。好的课堂设问，不是开车直接将人送到目的地，也不是打开导航让人不动脑筋的跟着走，它就像黑夜中的指路光束，照护着学生摸索着奔向目的地。
●范瑾瑜老师：今天的教研活动务实且很有收益。线上教学如何调动学生的积极性，就要增加师生互动，就需要确保课堂中设问的有效性，提高教学效率，达到高位提升。通过各位青年教师的分享，高一的新授课、高二的复习课和高三的分层课，体现各年级各层次的课堂设问都各有不同的侧重点，有的通过预设问题链进行思维引导，有的通过发现问题、方法引导从而解决问题，更有的通过学生自己表述解题思路，引发思维碰撞，查缺补漏。特别是答题卡在上课提问环节中的运用，增加了趣味性，也调动了学生的积极性。学生主体、教师主导是有效的课堂设问的关键。
●黄瑶老师：高三以专题复习课为主，在讲解综合题时教师可以通过设计提问，启发学生思维，提高学生解题的严谨性。课堂更应给学生展示的舞台，同一问题多位同学的不同解答可以开拓学生们解题思路。上课不仅是师生，更是同伴之间多维度的学习。
●蔡运涛老师：高一年级三位老师新授课问题设计展开，在线上教学时，首先设计好问题链，在设计时注重问题的简洁，准确，让学生跟着问题的脉络层层深入地学习。高二的汤老师以复习课展开，对知识点的提炼反映在问题中，既做到了知识的复习，又做到了数学素养的渗透。高三老师分层授课，将例题的讲解利用问题的形式逐步推进，很好地做到了引导和启发学生的思维。
●朱维君老师：这次教研活动使我受益匪浅，学到了很多，尤其是在在线课堂当中的答题卡的应用，能够实时和学生互动，提高课堂效果，我将在后续的教学当中学以致用。对于课堂提问，除了对学习能力进行分类，还可以根据学生居家情况变化进行分类，比如对于家中有家长参加抗疫工作的学生，在课堂上和课后要更加关注，并给予切实的帮助。
一根网线牵动着云课堂两端的老师和同学们，数学组老师们牢牢抓住钉钉平台的各种互动方式，将老师们和同学们联系在一起。线上教学课堂提问，依据教学目标，以问题为纽带，以知识形成、发展和培养学生思维能力为主线，以师生合作互动为基本形式，激发学生的思维活动，提高课堂教学效果，更有效地开展教学。