聚焦单元整体教学 助推核心素养落地——中国中学初中语文教研活动
2023
01/20
不忘初心 教书育人
入冬晴日暖，教研意融融。为聚焦单元视域下的中学语文任务驱动教学，中国中学初中语文教研组充分发挥教师们的主观能动性，在重视单篇文本教学的基础上，聚焦如何更好地让语文教学从“单篇”走向“单元”，以备课组为单位，开展高质量的单元整体教学展示与研讨。教研活动立足“单元整体教学”，深入研讨初中课堂语文单元整体教学的设计与实施。
作为从知识到素养的桥梁，单元整体教学为语文教学寻找到明确的逻辑出发点，让教学有来处，更有去处。在教师精心设计的“任务驱动”下，让学生在一定情境之中带着任务进行伙伴式、探究式学习，获得自己的知识构建，助推学科核心素养在语文课堂的真实落地。
依标扣本 精准研习
语文教研组交流讨论中 六年级备课组（丁宁老师分享）
六年级语文上册第一单元课文以“触摸山川湖海”为主题，选编的几篇课文《草原》《丁香结》《花之歌》《古诗词三首》都是写景抒情的佳作。这些诗文题材不同，风格各异，或抒情，或言志，但均融入了作者丰富的联想和想象，其编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受大自然的美好与生活中的情趣；培养学生观察和想象的能力；激发学生热爱大自然、热爱祖国的情感。基于《语文课程标准》“坚持目标导向、坚持问题导向、坚持创新导向”的原则，教师通过对本单元教学内容做综合考量和整体规划，针对六年级学生小升初衔接的特点，设计结构化子任务，将单元学习目标及能力训练点有机地安排到教学环节中。
本单元的整体构想，兼顾四篇课文的共性和个性：
《草原》——推己及人，联系生活经验想开去。
《丁香结》——由浅入深，结合象征意义想开去。
《花之歌》——万物如我，变形为物想开去。
《古代诗歌三首》——由此及彼，由物境描写想开去。
结合这四篇各具特色的文章，对学生依据文字想象与联想给予不同的方法做指导:
《草原》这篇课文的离别场景让学生联系生活经验，从而与作者的感受产生共鸣；
《丁香结》这篇课文引导学生聚焦于“结”，由事物特点到象征意义，由浅入深地产生对人生的思考；
《花之歌》这篇课文把自己比拟成了花，写得奇特唯美，引导学生进行无限的想象；
《古代诗歌三首》这篇课文引导学生抓住“物境一意境—心境”这个读诗的基本路径，从而读懂诗文，并展开想象与联想。学生学完这四篇课文之后，尝试将基本的据文想象与联想的方法应用于自己的习作当中。
以思促教，聚焦单元
教研组交流讨论中 七年级备课组（王晔老师分享）
七年级上册语文教材第一单元以“四时之景”为主题，四篇课文都用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了作者亲近自然、热爱生活的情怀，其中不乏写景抒情的经典名篇。课文设置旨在引导学生通过阅读散文和古代诗歌，培养对语言文字的感受力，体悟作者对自然、人生的思考。
七年级语文备课组教师以发布一期“我眼中的四季”公众号推文为核心任务，设计了一系列丰富多彩的活动，极大地激发了学生学习语文的兴趣。
活动探究 拓展提升
教研组交流讨论中 八年级备课组（陈旭峰老师分享）
《新闻采访与写作》是初中语文八年级上册的“活动·探究”单元，旨在让学生在校园学习的同时关注社会民生,培养社会责任感，让学生了解新闻的结构、特点，学会进行新闻采访，学会新闻写作，具有一定的现实意义。在本单元中，学生需要组成学习小组，依托单元内容，在教师指导下自主展开学习活动：新闻阅读，新闻采访和新闻写作。
八年级备课组教师以“一名优秀记者的成长之路”为核心任务，精心设计了分别为“好记者的自我修养”、“好记者的采访艺术”、“好记者的妙笔文章”、“好记者的优秀团队”支线任务，既体现了八年级上册第一单元的人文主题“养成阅读新闻的习惯，关注社会生活和新闻本身的发展”，又指向学生新闻阅读、采访、写作、团队合作素养的提升。
新闻记者是社会民主、文明、进步的推动者，是充满光荣与责任的职业，也是充满挑战和坚辛的职业。他们用敏锐的眼光捕捉着家事、国事、天下事，始终站在离真相最近的地方。一名优秀的新闻记者必将承担起“铁肩担道义、妙手著文章”的社会责任！同学们在两周的时间里，学习了与新闻有关的知识，锻炼了新闻采访与写作的技巧，开启了“一名优秀记者的成长之路”，有滋有味地研讨收获。
高歌轻吟 以生为本
教研组交流讨论中 九年级备课组（陈姗姗老师分享）
九年级上册语文教材第三单元的整体教学设计，以开展“吟诵经典诗文，感悟民族精神”班级综合性语文学习实践活动为情境，在吟诵经典诗文的过程中，完成吟诵、理解和鉴赏《岳阳楼记》、《醉翁亭记》、《湖心亭看雪》、《行路难》（其一）、《酬乐天扬州初逢席上见赠》、《水调歌头》等经典文学作品的学习，感受古代诗词、散文的自然之美和人文底蕴，体会作者在写景记游、抒发个人情志中寄寓的政治理想和思想感情，在传承经典的吟诵声中培养学生的家国情怀、文化人格和精神品质。
学习本单元，要引导学生感知古代诗文的意蕴，感受作者的情怀，体会古人的情感世界，从而得到思想的启迪和美感的陶冶。
这一单元的整体教学设计的核心任务是开展“吟诵经典诗文，感悟民族精神”班级综合性语文学习实践活动（含制作邀请函、设计串联词、吟诵展示、评价、反馈）。学生要完成这些任务，需要在反复吟诵、深入理解的基础上对经典诗文熟读成诵，同时还要掌握相关背景资料和鉴赏方法，以便理解作者的思想感情，学习作者借眼前之景、身边之事抒发内心情感的写法。除此以外，每个学生都要扎实准备，各团队之间要积极合作，才能顺利完成这一学习活动，让每一位学生都能成为经典诗文的吟诵传承人。
本单元整体教学设计分有递进关系的三个课段实施。第一课段是基础部分，旨在通过自主学习疏通文意，初步感知并理解课文内容，掌握并积累重点文言词语，直至熟读成诵。第二课段是主体部分，教学重点是在充分掌握相关背景资料和评析技法的基础上，通过制作邀请函、设计串联词、诵读吟唱、评价、反馈等任务，加深对课文内容、主旨和艺术特色的理解。第三课段是成果展示部分，教学重点是各学习小组完整呈现包含开场主持、吟诵展示和谈感受等在内的经典诗文的吟诵展演活动，表现本单元经典诗文的魅力，评委及现场观众对展演活动点评及反馈，并进行总结和反思，进一步加深对经典诗文的感受和理解，提升学习和鉴赏经典诗文作品的能力，综合提升语言、思维和审美等方面的能力。
赵仪
每个备课组的单元任务设计都富有巧思，中预备课组通过对单元的整体构思，兼顾四篇课文的共性与个性设计单元任务；初一备课组中“美颜”与“素颜”语句辨析的任务让我看到单元任务与时俱进；初二备课组让孩子们成为“小小记者”去采访的形式生动活泼；初三备课组通过吟诵串联起诗文，带给大家别样的视听盛宴。
黄梦娜
本次大单元教学和教研，让我对“自主、合作、探究”的学习方式以及“以生为本”的教学理念有了更深入的理解。四个备课组的设计均围绕单元核心任务，精心设计任务链，并精心设计活动链，让学生主动参与，整个学习过程建构了学生的学习能力，将语文核心素养落到实处。在今后的教学过程中，我们需要紧紧围绕核心素养展开教学，促使学生们主动思考逐渐落地，学生们在思考的过程中感到快乐，在愉悦的过程中进一步增加学生们思考的动力。
丁宁
参加完“大单元教学”的教研活动之后，我很受启发。各个年级设计的单元活动都很新颖有趣，让学生在具体的情境中实践，提升口语交际、写作等多方面的于我们日常生活更加实用的能力，学生也更乐意去学。作为青年教师，通过这次活动，我也更加明确未来教学设计的方向了。
初冬风光无限好，教研活动绽芬芳。在单元整体教学探讨的过程中，教师们达成共识，再好的方法，也不是唯一的方法。语文的研修道路道阻且长，但我们始终相信行则将至，只要大家怀着赤诚之心去努力奋进，就能真正把所思所想变成所做所得。中国中学初中语文教研组一直在坚持着、探索着、思维碰撞着，越研越美，行稳致远。
